隨著書法進(jìn)課堂，書法進(jìn)校園的政策的實(shí)行，一波書法培訓(xùn)熱潮也到來(lái)，社會(huì)上的書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也紛紛冒了出來(lái)。但是隨著機(jī)構(gòu)的增加，出現(xiàn)的一些問(wèn)題我們還是要正視起來(lái)。
一是培訓(xùn)規(guī)模無(wú)節(jié)制擴(kuò)大，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。當(dāng)下不少書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的班次多，每班的學(xué)員多達(dá)數(shù)十人甚至近百人，而書法教師普遍不足，經(jīng)常一個(gè)教師要教幾個(gè)甚至幾十個(gè)班、數(shù)百個(gè)學(xué)生。
二是教學(xué)方法普遍過(guò)于機(jī)械和單一，不利于學(xué)員個(gè)性的發(fā)展。為了提高培訓(xùn)效率，減少工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往在一個(gè)班次實(shí)行統(tǒng)一書體、統(tǒng)一法帖、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一學(xué)習(xí)要求等，這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法不利于因材施教，而且容易使學(xué)員對(duì)書法藝術(shù)審美產(chǎn)生片面甚至歪曲性的理解。
三是普遍重視書寫技法訓(xùn)練，忽視思想道德的教育和滲透。當(dāng)下的多數(shù)書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只注重做好學(xué)員書寫技巧的訓(xùn)練，幾乎不對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想道德的教育和人文精神的熏陶，更不用說(shuō)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員相關(guān)藝術(shù)和人文學(xué)科等知識(shí)的教育了。
四是培訓(xùn)教師素質(zhì)良莠不齊，非專業(yè)教師占比大。當(dāng)下由于專業(yè)書法教師資源比較奇缺，許多書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法或者不愿邀請(qǐng)專業(yè)的書法教師，就只能隨便請(qǐng)一些沒(méi)有書法專業(yè)背景，只是對(duì)書法知識(shí)略知一二的人充數(shù)，這些教師的教育思想、藝術(shù)觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力已無(wú)法滿足當(dāng)下書法培訓(xùn)的新要求。
隨著國(guó)家對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，以及書法走進(jìn)中小學(xué)校工作的深入開(kāi)展和高等院校書法專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)上對(duì)書法教育培訓(xùn)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，參加培訓(xùn)的群體越來(lái)越龐大，必將導(dǎo)致以上存在的問(wèn)題極難在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)自身的發(fā)展得到根本的改變。從書法的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，這些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，必將對(duì)書法藝術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育產(chǎn)生不良影響，這些問(wèn)題必須引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，更應(yīng)該引起各級(jí)教育、文化、工商等部門的高度重視。
秉仁書院是國(guó)內(nèi)首家專注于漢字美育研發(fā)的教育機(jī)構(gòu)，專注研發(fā)交互式漢字識(shí)、讀、寫學(xué)習(xí)課件。包含識(shí)字、書法、篆刻、字謎、楹聯(lián)、漢字文化、詩(shī)詞文化、主題游學(xué)等體系。為幼兒、小學(xué)、中學(xué)及成人提供完整的漢字美育教學(xué)體系。
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